学前教育专业的毕业论文

学前教育专业的毕业论文学校教育是由专职人员和专门机构承担的有目的、有系统、有组织的，有计划的以影响受教育学校教育者的身心发展为直接目标并最终使受教育者的身心发展达到预定目的的社会活动。

本站为大家整理的相关的学前教育专业的毕业论文，供大家参考选择。

。

。

。

学前教育专业的毕业论文【摘要】幼儿教师在教育教学工作中要强化良好习惯的培养，重点在良好卫生习惯、动脑思考、动手操作以及帮助他人等方面，培养幼儿良好的行为习惯，为他们的健康成长奠定良好基础。

【关键词】学前教育。

幼儿培养。

良好习惯学前阶段幼儿正处于各种行为习惯养成的黄金时期，这一阶段强化幼儿良好习惯的培养，对他们一生的发展都会产生极其重要的影响。

启蒙阶段的教育引导让孩子们从小树立各种各样的正确理念与习惯，让孩子们更加健康的成长，本文主要针对这一方面进行简要分析。

一、生活中培养幼儿良好卫生习惯卫生习惯是一个人最基本的习惯，如何让孩子们懂得讲究卫生，这是幼儿教师所要承担的基本职责之一。

有些孩子在活动中玩得不亦乐乎，一场活动下来灰头土脸，两只小手脏兮兮的，甚至衣服上都是泥土，这显然不是家长和老师希望看到的。

笔者在教育教学工作中，注重在潜移默化中、点点滴滴处培养幼儿良好的卫生习惯，例如早上晨检时检查孩子们小脸洗得是不是干净，小手是不是白白净净，指甲长不长，衣服脏不脏，并有意识的选择一些比较讲究卫生的小朋友作为典型，号召大家向他们学习，让孩子们思想中形成讲究卫生的意识。

二、课堂上培养幼儿勤于动脑习惯在课堂教学中，教师要善于激发幼儿的学习兴趣，通过创设浓厚情境让他们思维开动起来，不再是直接等待老师提出答案，而是积极思考、和其他幼儿讨论研究寻找问题的答案。

这是非常重要的一个环节，对开发幼儿智力具有极其重要的影响。

笔者在教学中经常设置提问的启发情境，向孩子们提出一些问题，鼓励他们自己想一想究竟是怎么回事，鼓励他们相互讨论交流。

这样的氛围对孩子们而言，具有极大的心理暗示作用。

例如启发幼儿。

小鸟为什么能够在天空自由自在的飞翔，小鱼儿为什么能够在水中快乐的游来游去，要求孩子们根据自己的印象，并且和其他幼儿谈一谈，找出问题的答案。

孩子们在老师的启发引导下开始了热烈的讨论，经过他们的思考和交流，得出了小鸟有翅膀所以能够在天空飞来飞去，小鱼儿有尾巴所以能够在水里游来游去。

这样的答案虽然还不够周密完整，但是体现了他们思维的成果，笔者进行了适当的补充和提示，让幼儿对这一问题有了更加全面的认识。

这样的教学中，他们的思维非常活跃，不仅积极思考，而且相互讨论交流，长期坚持下去，他们遇到问题就会形成勤于动脑的良好习惯。

三、活动中培养幼儿动手操作习惯百闻不如一见，百见不如一做。

在学前阶段这一能力培养的重要时期，教师一定要重视幼儿动手操作习惯的培养进而提高幼儿操作能力。

教师在教学中要多鼓励孩子勇敢的去做一做，将自己的想法落到行动中。

比如在搭积木游戏中，笔者鼓励孩子们说一说自己要搭出什么样的造型，要完成一个什么样的房子，然后要求他们分小组进行实际操作，并在操作中总结搭积木的一些技巧规则。

孩子们在搭积木的过程中，既要把房子搭得又高又大，同时也要注意积木块的合理运用。

在动手操作的过程中，学生发现大的木块要作为底座，这样才能保证房子的稳固。

圆柱形木块可以作为柱子竖着放，三角形的木块可以作为房顶。

改变了这些木块的运用途径则无法用到房子中去，孩子们在动手操作的过程中，不仅提高了设计能力，而且也掌握了其中的一些技巧。

由此可见，培养孩子们动手操作的习惯，对他们能力的发展具有非常积极的价值，广大教师要多给予幼儿动手的机会。

四、交往中培养幼儿乐于助人习惯良好的道德品德熏陶应当渗透于幼儿学习生活的每一个方面，许多幼儿属于独生子女，他们对其他幼儿关心帮助不够，这样的问题应当在交往的过程中进行逐步的纠正。

笔者在一些场合大力宣扬同学之间应当互相帮助的理念，让幼儿们懂得乐于助人是非常好的品德。

比如一位幼儿搬不动物品，此时有其他幼儿主动过去帮忙，笔者抓住这一契机在班级大加表扬，使这位乐于助人的幼儿感受到了幸福和快乐，同样对其他幼儿也会产生心理暗示，大家在看到有别的幼儿需要帮助时，都会积极的伸出援助之手，帮助他们解决困难。

这样在班级就形成了团结友爱的浓厚氛围，并且每一位幼儿在潜移默化中就会养成乐于助人的良好习惯，这一道德品质的培养对孩子们的成长具有非常积极的意义，让他们更多的懂得授人玫瑰，手留余香的道理。

综上所述，教师在学前教育阶段要充分重视幼儿各种好习惯的培养，从他们人生起步阶段就养成良好习惯，这对他们未来的学习生活以及成长都具有极其重要的价值。

参考文献。

[1]王麦秀.浅谈幼儿良好习惯的培养[J].学周刊.2015(35)[2]浦茜.浅谈幼儿生活习惯的养成[J].西部素质教育.2015(16).学前教育专业的毕业论文［摘要］中高本贯通培养模式是未来职业教育建设的重点体系之一。

当前，中高本贯通教学模式应用在学前教育专业教学中存在着人才培养方案的一体化设计不到位、中高本课程衔接不畅通、开展的社会服务模式不匹配、合作共育成效不显著等问题亟待解决。

中高本贯通人才教学体系应重新规划和实施于学前教育专业教学中，以梯度结构为导向的中高本贯通专业教学体系，实现整体设计、整体表达、全面展示，实现中高本贯通人才培养的全面升级。

［关键词］学前教育专业。

中高本贯通。

教学实践目前，我国职业教育发展已经进入了。

稳规模、提质量。

的重要阶段，要从。

量的积累。

逐步实现。

质的飞跃。

。

围绕民生福祉和首都高质量儿童教育需求，2016年我校与北京联合大学开展了首批。

3+2+2。

贯通培养师范生项目。

该项目是北京市探索长学制培养高质量人才的创新实践，但在中高本一体化设计、实施及合作共育等方面还存在着问题。

为此，两校联合园所，形成了一体化人才培养机制，建设了衔接递进的模块化课程，创新了合作共育系列模式，打造了。

园校融合、中高本一体。

高水平学前教育贯通人才培养新范式。

为各级职业教育行政主管部门的决策提供参考，为学前教育专业课程应用中高本贯通教学体系提供参考。

一、学前教育专业中高本贯通人才培养的教学原则（一）目标循序递进在中职、高职、应用型本科院校开展学前教育专业，首先要遵循循序渐进的目标原则。

中职学校要注重与幼儿教师职业资格的横向关系，中职学校培养具备。

初级。

教育资格的人才，高职院校培养具备。

中级。

幼儿教师资格的人才，利用本科院校培养具备。

高级。

教师资格的...