小学道德与法治评课稿

小学道德与法治评课稿小学(Primaryschool)，是人们接受初等正规教育的学校，是基础教育的重要组成部分，是属于九年义务教育之内。

本站为大家整理的相关的小学道德与法治评课稿，供大家参考选择。

小学道德与法治评课稿各位老师。

大家好!今天有幸聆听了__老师的《道德与法治课》，感受颇深，获益不少。

在她的教学中有以下几点让我印象颇深。

下面还有我一点点浅薄的意见。

第一次备课后是在我班试讲的，只是按照教材的编排来讲让人有一种这就是一节干巴巴的要传授些知识，要学生懂一些必须懂的道理的课堂，一方面我班的学生的交流能力和思考深度都不足，但也从其中看出学生对于这样的平淡并且充满了一种无感情的课是缺少感触的。

或许也可以换句话说，学生不喜欢这样的课，这样的课对于他们并不能起到什么作用，又怎么会有感想呢?这次试讲后，我们都发现了课件的页面太过灰暗，并不能起到促进学习的作用，反而会影响到学生的学习感触，同时，道德与法治课如果只是单纯的传授与说教，只会让学生产生一种无趣厌烦，而只有调动更多的表现形式，才能真正地调动起学生的情感，也才会让学生产生思想上的共鸣，让学生更愿意投入到老师展现的丰富多彩的材料之中也才能在活动中体验到更多。

换句话说，谁说形式不重要呢?我们很多事情的失败孰不知都是因为不注重形式忽视形式的结果呢?接下来刘老师又经过了第二次备课，我们共同交流后，又在二班进行了第二次试讲，通过此次试讲，你分明就感觉到这节课因为形式的多样化分明变得更加饱满，学生的参与度也更高，我想不仅仅因为学生本身学习兴趣的原因，因为改变，让课堂变得立体化，也让学习的内容更具研究性更具趣味性。

同时，我们也体会到如果在学生书写时加上一个舒缓的古音乐，那么更能让学生有一种愿把自己的身心投入到书写优美的汉字中的感受。

经过两次试讲后，刘老师对于课堂的脉络更加清晰，她在本班上课时，你分明感受到她的那种对于课堂把握的轻松自由度，同时，你也分明感受到她们班学生的那种积极学习与交流的开放性，老师与学生分明达到了一种情景交融的状态中，学生的思考透彻通透理解深入具体，你简直觉得他们就是一种思维与思维的碰撞，心灵与心灵的对接。

生生师生之间的这种水乳交融让你觉得你分明就是看客，而他们的交流是你无法深入更是无法参与的。

而在课堂中的每一个人都分明有一种不由自主的情感与思想的提升与深刻，我想，或许这就是我们每一个人都想追求的那种可望而不可即的一种至高境界吧!没想到道德与法治课还可以上到如此程度，更没有想到学生与老师的那种忘我的投入，你分明感受到的是生命与生命的灵魂在对话，你分明感觉，当你用心做事时，你才能真正地唤起更多心灵的感应。

以上评课仅是我个人的粗浅看法，不妥之处，请同行批评指正。

小学道德与法治评课稿本单元围绕。

我们的公共生活。

这一学习主题，设计了《大家的。

朋友。

》《生活离不开规则》《爱心的传递者》三课内容。

设计思路是从公共生活中具象的。

物。

，过渡到公共生活中抽象的规范，最后落脚在充满关爱、同情精神的公共生活上。

本节课是统编教材《道德与法治》第三单元。

我们的公共生活。

中第十课《爱心的传递者》的第一个话题，本课时的话题是。

我们都有爱心。

。

本节课的师生均来自开封市开封县街小学，这所百年名校的校园文化精髓就是。

大爱文化。

，所以教师从本班学生的生活实际出发设计教学。

引导儿童生活建构的关键在于能够直接满足学生真实的道德需求，解决他们真实的道德困惑。

教师从正面案例引导，去感受关爱他人和被人关爱，发现生活中隐藏的关爱，重温雷锋的故事，。

活动园。

献爱心拓展活动的设计，这些教学内容的设计都指向教学目标。

感受生活中各种不同的爱，体会日常生活中的关爱，能够主动传递爱。

本节课有以下几个方面特点。

一、创意丰富活动，有目标有收获本课教学充分关注学生的生活经验，开展有效教学。

整节课安排了四个活动。

首先，教师设计了课本插图导入，引出交流话题。

这一环节中教师带领学生交流教学教材中的插图，都是学生生活中常见的场景，无形中就拉近了学生与教学的距离。

然后，回忆生活中自己对他人的帮助和受到的帮助，交流感受，这一教学环节，教师以。

你在生活中有没有关心帮助过别人?或者得到过别人的关心帮助呢?。

。

在帮助别人的时候你有怎样的感受呢?。

的问题，用学生生活中真实的场景帮助学生明确关爱他人的行为，并从心理的角度引导学生真正懂得关爱他人能够给别人也能给自己带来温暖、快乐、力量和感动。

明确关爱他人的力量。

然后，寻找隐藏的爱心，感受生活处处有爱心，在这一教学环节中，教师通过与学生的交流和评价引导学生明白。

隐藏的爱心指的是生活中司空见惯、不易发现的爱心。

接下来，分享雷锋的故事，深刻感受榜样身上关爱他人的品质，交流如何帮助公共生活中需要帮助的人。

教学内容层层递进，引导学生知道什么样的行为是有爱心的了解关爱他人是中华民族的传统美德，从而乐于在生活中主动关爱需要帮助的个人或群体。

最后，为了让学生更主动的关爱他人，课后安排了。

爱心活动。

作业板块，鼓励学生成为爱心的传递者。

二、捕捉课堂生成，有引导有提升对于小学《道德与法治》课程而言，要注意引导学生进行自主的道德学习。

以往我们过多地关注了教师的。

教。

，而忽视了学生的。

学。

。

事实上，道德教育更多不是。

教。

的问题，而是。

学。

的问题。

对于教学，教师的预设是重要的，然而预设并不等于封闭。

动态生成是课堂预设的补充和提升。

这就需要教师拥有一双慧眼，敏锐的发现、捕捉、利用这些资源。

为了让学生更加全面的了解关爱他人这种中华民族的传统美德，在。

你在生活中有没有关心帮助过别人?。

这一个环节，有一个学生分享了自己在乡村公路上帮助一个幼儿的故事，听了她的故事，班上有不少学生都很惊讶，教师在课堂上及时捕捉这一。

意外。

，引导学生围绕这一个话题评价交流，激发了学生对。

关爱他人。

的深层思考，从而让学生感受到帮助他人不仅会让自己感受到快乐，还能在帮助他人的时候感受到自己充满了力量，体现了自己的价值。

当所有学生都到台前来展示自己的调查结果时，教师留意到有两个学生在默默的关爱着其他同学在这一环节结束时，教师及时把他们留下来，并询问他们这样做的原因，在学生质朴的话语中，教师适时引导，让所有学生明白这就是隐藏在生活中的爱心，这一生成不仅让教学环节的衔接更自然，还有助于学生寻找生活中隐藏的爱心，果然，在寻找生活中隐藏爱心的环节中，学生很轻松的便寻找...